那一年常识的回归,对施叔范其后命运的影响是决定性的。褪下码头工人的搭肩、别上“华中师范学院”校徽的他,一直都记得一幅常温常新的画面—一一天自习课间,施叔范在安静空旷的教学楼信步走着,远处走廊尽头传来一阵浑厚的男中音歌声……那一瞬间一种从未有过的幸福感、一种作为“人”的感觉油然而生。
此前因“可教育好的子女”的身份带来的种种不公,胆小怕事怯弱的个性扭曲,都让他觉得心有不甘又无力摆脱。而70年代末80年代初大学拥有的自由平等气息,特别是在中文系中外名著课堂上、在真理标准的讨论中,施叔范深切感受到了精神的解放:能够和所有的人平等相待,可以自由思想自由追求。
桂子山(华中师范学院)开始的大学教育对于人生的系统影响,种下了施叔范此后40年由机关第三梯队、大学教师、广州读研、投身新闻传媒、转入投行高管、海外创业和复归教育等等不断穿越寻觅自我的因子,也延续了他时不时反思警惕异化、执着于用生命体验、笃行终生学习的轨迹。
《老子》有云“敦兮其若朴,旷兮其若谷”,这大约就是武汉光谷剑桥国际高中(领科教育集团武汉校区)的CSO兼人文讲座教师 “施老师”——施叔范的素描画像了。
魂兮归来:立立人之道,谋天时和地利
2011年,行将结束多年的北美投资创业“吃螃蟹”的经历,施叔范面临职业生涯最后冲刺跑道的抉择:一是重回出国前熟悉的资本市场,进入方兴未艾的投资基金业;二是去到完全陌生的国际高中,一切归零重新出发。
而“生命在于体验,选择成就自我”的执着,让施叔范再次选择了向国际教育领域的进发。在施叔范看来,改革开放,最关键是对人的解放。而经历过伤痕十年,施叔范已然从以前的畏惧、胆怯走向了现在的敢于冒险。他对于所谓成功人生也自有一番解读:成功不在于在某一个领域做到事业巅峰,而是敢于归零,不断地穿梭在不同行业、不同领域中,体验作为人的个性的解放和张扬的高度、宽度和厚度。
同时,施叔范发现教育这条路正与他大学时期所追寻的“立德、立人”不谋而合。
鲁迅曾经讨论过中国和日本的改革,提倡“全盘西化、福泽育人,脱亚入欧,改造国民性。”而施叔范此前选择海外创业以及选择从事传媒行业,都是为了立德树人。他笃信成为“人”非常重要,因此他给孩子起名“立人”。曾经,进入传媒行业时,施叔范渴望像李大钊一样“铁肩担道义,妙手著文章”。随后,他觉察到传统行业的衰败以及传统媒体的“昨日辉煌”。
“教育是有灵魂的,核心是人,而非对器物、成绩、名校的追求”。因此施叔范坚信自己的理想可以在教育中延续。
前半生承担社会角色的施叔范,从北美归来体验到西方人潇洒、无为物欲、追寻自由的生活观。他坚定了后半生探寻世界之美好、“随心所欲不逾矩”、为自己志趣而活的信念。施叔范直言,加入领科是教育理念的认同感,亦是为了践行自身理想的“魂兮归来”。
而领科所做的融合中西教育的三大培养目标,与施叔范追寻的“立人之道、树人之业”不谋而合。
(1)首先是全球公民。将施叔范理想的“立人”落实在一个具体可衡量的维度上。全球公民是跨文化的,对不同文化的包容和理解。
(2)然后是批判性思维者。施叔范表示经过伤痕十年的人,都能领会北岛诗歌“你要我相信什么,我不相信”的含义。人不应该迷信标准答案,而只能是自我思索、自我寻找、主动选择。
(3)终身学习者。施叔范认为无论是学生亦或每个从事国际教育的教师、高管都是学习者,都需建立学习性体验、学习性社区。同时,终身学习者也契合了歌德《浮士德》永远不断更新自己、不断探索进步的人文主义思想传统。
施叔范直言“这些理念与我所追求的人的解放一脉相承而且更加具体”。同时,他将领科的办学理念直接追溯到中国上世纪初叶现代化思潮的发端,归纳为“塑造人格、培养能力和养成良好的习惯”。
“事实上我们做国际教育,不是拓荒者,而是对接了中国第一代知识分子先贤。蔡元培提出人格的塑造,胡适提出能力的培养,陶行知则强调良好习惯的养成。‘立人’首先是人格的塑造,其体现是人性的健康发展及良好习惯的养成。日积月累的良好习惯形成人的性格,而性格最终决定命运。”
何谓天时?
施叔范认为“天时”是中国改革开放后,人的全方位解放,而不仅仅是经济改革。“入世”之后中国经济进入全球化时代,保持高速发展,但人们的思想并没有入世。
曾经,鲁迅对于国民性的批判,胡适的《中国哲学史》系列以及冯友兰《中国教育之学识》等等,他们都是站在当代思想的高度梳理中国文化传统,反观中国诸子百家来做学问,推进中华民族的现代化。传统教育扼杀了创新和批判性思维,施叔范强调“在这一点上,我们距离全球公民还差很远,这些是教育之失。教育唯有用全球化眼光、普世价值观和现代化思维反观民族文化传统,才能不断进步,因此中国迫切需要文化入世,思想入世。”
何谓地利?
纽约时报记者托马斯·弗里德曼的著作《地球是平的》,阐述了时代需要的竞争力、教育理念以及教育投资。施叔范指出“中国目前倡导的‘人类命运共同体’,需要多个国家民族共同努力。但目前‘中国不平’!‘地球是平的’之趋势终会引导‘中国是平的’,即更优质的教育资源不仅在沿海,更要向内地中西部地区发展。而武汉地处中部地区,作为高铁时代的中心,传统教育(补课、刷题)的大本营,经济不断发展,更加需要国际教育的融合。”与领科文化理念的契合,加之冥冥之中家族因素的契合,让施叔范决心在武汉这片沃土上实践自身的教育理想。
以树人为己任,助力学生张扬个性
风起于青萍之末。
施叔范加入领科后,从顾问做起,每年进行全国市场调研,真切地看到北上广深国际教育的发展已经逐渐趋于饱和,而中西部地区经济发展带来的教育需求提升,随后他全身心地投入到武汉国际教育的建设中。
2014年,武汉光谷剑桥国际高中(领科武汉校区)在中国光谷落地,开设IGCSE及A-Level课程。
2003年,领科(Ulink College)率先将剑桥大学国际高中课程体系引入中国大陆学校,包括A-Level和IGCSE课程。为什么选择A-level课程?
施叔范认为,武汉光谷剑桥国际高中从教育理念上其实更接近IB。但选择A-Level课程,并进行“中国化”融合,能够为最广大的孩子们提供更多选择。
(1)丰富文化课程助力学生体验生命美好
施叔范强调,目前部分国际学校注重学生升学成绩和投资回报率,往往仅开设4门A-Level课程,将传统应试教育发展成了“洋高考”。武汉光谷剑桥高中则特别注重对学生艺术、科学、人文及体育方面的培养,人文方面开设了PHSE 综合学科课程。施叔范认为,人格的发展需要心理的健康和生理的健康。因此,ULC体育课程也由外教授课,帮助学生在体育活动中体会个性的活力,释放跨文化学习中产生的焦虑。
目前在ULC的课程体系中,共开设有21门课程。等级式评分系统提供多元化的学科组合,使学生的个性化学习成为现实。施叔范强调“学生可专注于某一专业领域或组合不同专业领域选课学习,扬长避短,发挥自己最大的潜能,为大学的选科与学习做好准备”。
图为武汉光谷剑桥国际高中的部分课表
(2)注重挫折教育,开办“家长课堂”
作为华中地区最早(目前也只有两家)开设爱丁堡公爵奖(The Duke of Edinburgh's Award,通常称为DofE)课程的学校,ULC非常注重提高学生的社会服务意识,鼓励提高身体素质、探索精神以及学生发展个人技能和兴趣爱好,培养孩子的抗挫折能力和团结协作能力。同时,ULC在华中独家与美国著名的卡思科培训机构合作,培养孩子的领导力,帮助孩子找到本身的兴趣和发展方向,收获了诸多家长赞誉。
此外,学校免费开办“家长课堂”,帮助家长进入国际化思维,解决家长和孩子接受中西文化产生的冲突。
(3)分层教学,专注个性化教学
ULC学校实行选课走班模式。世界历史、心理学即使只有一、两个人选也同样开设课程。“一切以孩子为出发点,这就是做教育,不是做公司。”施叔范介绍目前ULC学校外教占到了50%。据QS全球大学排行榜,武汉光谷剑桥高中2018届毕业生有32%获得全球前8大学录取,48%获得全球前50大学录取。
施叔范希望学生能够选择自己心仪的大学和学科完成学业,并在全球任何地方任何行业有助于自身发展的地方,张扬个性,良好的发展,成为一个幸福的人。
携手“同行仁德者”,办一所有灵魂的学校
“随着中国国际教育的科教实力在全球地位的提升,我认为在武汉创办一所有灵魂的国际学校是可为的。没有多少人来做,我就勉为其难,将之付诸实施”。施叔范坦言,最初,他未曾想要到教学一线“冲锋”。但他在实践中发现,一线授课人才更是重要的一环,因此施叔范兼任了武汉光谷剑桥高中的人文讲座教师。
图为施叔范在人文讲座上授课的情景
在武汉光谷剑桥高中,学校非常注重学校教师团队建设,教师之间互称“同仁”。施叔范坚持认为“做学校要入世,但教育因其特殊性不能完全迎合市场,而是要引领市场。武汉光谷剑桥高中坚持做未来教育——两代人之后的教育。”
因此,在国际化氛围远不如北上广的武汉,ULC以外教的教学能力为衡量标准,坚持高薪聘请了20多位自世界各地的优秀外教,进行专职教学。目前,学校的外教团队成员分别来自英国、加拿大、美国、南非、印度、菲律宾等国家,学校定期为中外教提供培训机会,促进他们自身的职业发展。
早在建校之前,武汉光谷剑桥高中创业团队约定,预留一定比例的股份奖励团队员工。而在学校不断发展的过程中,施叔范表示创业团队已形成共识:“学校将拿出部分收益奖励骨干教师,希望中外教师团队和学校一起走得更远,共同建立一所有灵魂的学校”。
此外,据施叔范介绍,武汉光谷剑桥高中提出建设“湖北国际化学校利益共同体”——保持省域国际化教育市场的良性竞争,不互挖教师、不攻击同行不足,充分尊重同行,共同携手营造良好的国际教育氛围。
截至目前,家长、教师、学生对武汉光谷剑桥高中的高度认同令施叔范颇感欣慰。“目前学校已经获得剑桥A-level教师培训资质,90%以上的新生通过在校生及家长的口碑宣传推荐入学,并有部分毕业生表示学成回国后将从事国际教育行业,薪火相传的理想初见端倪”。施叔范表示,为解决学校教学团队教师子女入学问题,计划开办国际幼儿园,学校员工子女可优惠入学。
图为施叔范参加2018中国首届大学生东湖绿道马拉松的情景。参赛5000名选手中大多数为在读大学生和硕士生,施叔范在全部选手排名中获得2217名。相比较1998年深圳市越野长跑第十七名的成绩,退步颇大,但他聊以自慰的是“永远在路上”的精神气还在。
施叔范在《惜别2018届光谷剑桥国际高中毕业生》中写道:“传统高中和国际高中其实成长途径不同深造道路各异,但同龄人都是充分行使了自己的自由选择权利体验了一把生命的美好。请珍惜这种自由选择权!”他一直坚信并实践着这种宝贵的自由选择权:“做教育需要坚定的信仰,生命在于体验,选择成就自我”。
冥冥之中,施叔范正在践行着祖辈从事的教育行业,并期待不断突破和穿越,践行对人的解放、人性的提升和个性的张扬。“我想成为一个永远在路上不断穿越的终身学习者,一个践行国际教育理想的老师”。